| 自主招生聯考格局的形成，對于高考制度改革、對高校間良性競爭，有其進步意義。從高考整個評價體系的完善來說，考試本身的競爭也是其中的一部分。考生將會有更多的自主權。現在考生有多個選擇，參加考試后，某個較高質量的考試脫穎而出，被考生認可，必然就會更受歡迎，久而久之，就可能會演變成全國的學業水平測試，那么我們可能會看到這樣一個局面：真正打破了統一高考的格局。 …[詳細] |
 合作化的自主招生給高考提供了更多樣的選擇，一方面使得以往針對高考進行應試教育的思維被徹底打破，讓更多的孩子能擁有更多的機會；另一方面各個高校相互之間形成合作機制，能夠讓學生更加充分的用自己的知識和素質去完成自主招生的考試環節。自主招生把高考的“單選題”改成了“多選題”。 …[詳細] |
| 有關專家分析，這些學校原本的自主招生考試人才選拔方式和人才培養理念大相徑庭，很難說形成這樣的聯盟就是自主招生的進步。“不管是985高校，還是后加入的各個地區的著名高校，競爭的只是招生，并沒有形成人才培養的競爭。高校缺乏特色，千校一面也導致高校紛紛在生源競爭上鉚足了勁，因為招收學生的分數高低就決定了學校的好或者不好。”這其實解釋了為何去年5校聯考實施后，不參加5校聯考的很多著名高校非常擔憂生源的原因。及至今年形成的“北約”、“華約”，部分高校紛紛加盟，而未能加入聯盟的學校則自組聯盟，最終目標都是要通過壟斷的方式在高分學生的“瓜分”中分一杯羹。 …[詳細] |
 現代教育講求公平和均衡發展，如果一流高校紛紛抱團“三足鼎立”甚至“多足鼎立”，那么，所謂的“二流”大學和“三流”大學怎么辦？現在三大聯考集團分成了工科、理科和文科，過去是按高考分數進行統招，現在分成多個聯考集團了，那么，高中校長的價值取向會不會發生偏差？這樣的招考方式，又會不會給今后的高中教育乃至整個基礎教育帶來新的困惑？我國已經把創新人才的培養作為教育發展的主旋律，大學自主招生的本意是要能體現高校的個性和辦學特色，現在名校組成一個個集團，各自的個性和特色在自主招生中是更加凸顯了呢還是又走向了共性，這是亟須認真考量的。 …[詳細] |
| 按照教育部的最初規定，自主招生人數不能超過學校年度本科招生計劃數的5%。2009年開始，5%試點的上限被突破。為了搶奪優秀生源，名校之間的“掐尖戰”驟然升級。更重磅的消息則是滬上高校復旦、交大和同濟不僅分屬不同的考試聯盟，形成“三足鼎立”，且自主招考政策和具體考試內容也在不斷翻新。名校自主招生政策一年一變，考試說改就改科目說停就停，考生是否禁得住如此“忽悠”？ …[詳細] |
 客觀地說，三大陣營聯考確實可以減少考生“趕場”的次數，但另一問題也隨之產生，一個聯考同盟內的成員越多，聯考規模越大，對考生而言，這一考試的重要性也就越大，為之付出的精力自然也會越多。雖然教育部官員說聯考不會成為“小高考”，但放棄一個考試機會意味放棄好幾所學校，又有幾個考生會心甘情愿放棄呢。以前各校單獨招考，有些考生可能還會掂量掂量自己的能力，不去湊頂尖大學自主招生的熱鬧，現在聯考了，參與考試的考生必然大幅增加。再說考了“北約”、“華約”，要不要再去參加“同盟”的聯考呢？這肯定也會讓考生頗費躊躇。 …[詳細] |
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